不必逼迫孩子循规蹈矩

49　急于求成

孩子有孩子的心身发展趋势规律性，有自身的完善全过程，我们要容许孩子依照自身的发展趋势运动轨迹逐渐走向成熟，要擅于等候孩子，不必急功近利。

阿锋的父亲妈妈都比较忙，这一歇息日千辛万苦有时间带上孩子去公园去玩。夫妇二人商议好啦要让孩子看“菊展”，教他鉴别、辨别不一样种类的黄菊花，随后再去儿童游乐园玩。

一进生态公园大门口，父亲妈妈就催孩子快一点走，但是阿锋却慢吞吞地左顾右盼看个不断。路面两侧的草青那般的诱惑，阿锋跑进来滚躺在上边玩了起來，真开心啊！原先的方案一下打乱了，父亲妈妈万般无奈地看见孩子。

实际上 ，父母何苦催着孩子去看看“菊展”，何苦急切让孩子了解这些相关黄菊花的专业知识呢？在公园、室外散散步时，关键的是要让孩子用自身的脚步去走，用自身的双眼去看看，用自身的内心去赏析、思索。在孩子的眼中，周边的万千世界是那般的奇妙奥秘，她们任何东西都想看一看、摸一摸、闻一闻……当孩子专心致志地收看小蚂蚁爬取、泥鳅肠蠕动的情况下，当她们被树梢的鸟儿吸引住着的情况下，请不要打搅她们。要让她们渐渐地看，在观查中得到 随意研究的快乐，把握观查、较为的工作能力。孩子呱呱落地赶到这一世界时间是一无所知的，在后天性的自然环境与文化教育下，她们慢慢了解了周边的全球。这类了解是一个逐渐探寻、慢慢累积的全过程，父母心急不可。

苗苗是个精明能干的孩子，才满三岁就会背很多童谣，还了解一些中国汉字，可是父亲妈妈或是嫌他太“笨”。“一天到晚算不清楚，4加2相当于6，5加3相当于8，教了是多少遍还不容易！”实际上 并并不是孩子笨，只是父母的规定太高了。三岁孩子的思维模式主要是实际抽象思维，她们了解事情离不了实际的品牌形象。尤其是多数这一抽象化的了解，更要取决于实际品牌形象的事情。针对学龄前儿童的孩子，最先要在日常生活中融合实际事情教她们辨别“1”和“很多”，然后一个一个地了解数的具体含意，了解数的组成，再学数的加减法。这是一个从实际到抽象性、从浅到深逐渐渐近的全过程，决不能一蹴而就。

周末的中午，妈妈告知浩浩：“今晚7点妈妈陪你去看电影，我们赶快用餐，可不可以迟到了。”浩浩听话，吃过饭后帮妈妈整理完餐具。就要外出，突然电子门铃响了，原来是妈妈的一位盆友看来妈妈。顾客刚坐着没一会儿，浩浩就催着妈妈：“快步走啊！否则迟到了。”顾客一听，了解她们有急事，赶忙站起告别了。妈妈很不高兴地指责浩浩：“真不礼貌！”浩浩感觉很憋屈：妈妈不是说不可以晚到吗？他也搞不懂自身如何不礼貌了？顾客进去他让位、递水，该做的都干了，如何还说不礼貌呢？

是的，对一个四岁多的孩子而言，对文明礼貌的了解便是见人要问候，对人会应用敬称，给顾客让位等实际的言谈举止。对于怎样顺势而为地讲话、做事，可就为难她们了。因此，父母别着急发火，而要融合实际事儿，帮孩子深一层了解文明礼貌的含意。

元元已经专心致志地看动画，妈妈在客厅高喊：“用餐了！”元元没弹出。妈妈回来“啪”地一下关掉电视机。元元大声哭喊起來：“我还没有看了呢！”妈妈暴跳如雷地喊着：“住口！不许哭！快点用餐！”孩子哪儿能敌受得了大人，元元被妈妈连拉带拽到客厅，啜泣着哭个不断，饭也没吃好。

很多父母抱怨孩子不懂事，她们规定孩子听见大人的命令积极行动，不然孩子就需要遭受斥责乃至责骂。虽然孩子的个人行为应当有一定的标准，到进餐时间应当不想吃饭，到睡眠时间也该准时入睡。可是孩子是硬生生的人，她们有自身的兴趣爱好、喜好、心态和感情，孩子的个人行为不太可能像智能机器人那般任由成年人按电钮实际操作。学龄前儿童孩子的个人行为在非常大水平中受兴趣爱好、心态的操纵，因而对她们提出要求时，要给他一定的心态变换時间。孩子餐前看电视剧，父母要对他说：“快用餐了，看了这一段就需要洗手消毒提前准备吃饭啦。”待电视机到一段落伍，就要孩子转到到用餐的准备工作中。假如事前沒有提示，孩子已经干她们喜爱干的事儿(看电视剧、玩耍等)，大人规定她们马上转到其他主题活动(用餐、入睡、学习培训等)，就会造成孩子的不满意与抵抗。

请记牢：孩子的脚不大，无法跟上大人的步伐，请等一等她们；孩子的年纪小，周边的万千世界看不足，请等一等她们；孩子的头脑小，一下懂不上那么多事儿，请等一等她们；孩子的情绪性强，不擅于管理自己，请等一等她们。

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